Atividade 3.1 - Contextualizando a mudança

“ (...) nós temos que restaurar a escola para ela se situar nas habilidades do século XXI, que não aparecem na escola. Aparecem em casa, no computador, na internet, na lan house, mas não na escola. A escola usa a linguagem de Gutenberg, de 600 anos atrás. Então acho que é aí que temos que fazer uma grande mudança. Para mim, essa grande mudança começa com o professor. Temos que cuidar do professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é a figura fundamental. Não há como substituir o professor. Ele é a tecnologia das tecnologias, e deve se portar como tal.” (http://www.nota10.com.br/noticia-detalhe/_Pedro-Demo-aborda-os-desafios-da-linguagem-no-seculo-XXI)

Como afirma Pedro Demo para mudar a escola devemos mudar o professor. A grande maioria ainda esta presa ao ensino tradicional, mas já há muitos professores fazendo a diferença nessa situação. Percebemos que estão sim, se envolvendo no progresso tecnológico, utilizado as TICs nas aulas, e mudando o jeito de ensinar. Neste processo de mudança o diálogo com o aluno é importantíssimo, valorizar seus conhecimentos, experiências e estabelecer uma relação amizade, de troca de informação, porque o aluno não é um depósito no qual colocamos as informações que julgamos necessárias, ele percebe, analisa e critica o que lhe é exposto e irá escolher que considera importante para utilizar em sua vida.

Atividade 2.7

Registro da atividade

Os alunos da Escola Municipal Higino Guerra, onde trabalho como professor em uso da biblioteca, possuem aula de leitura, semanal, na biblioteca, onde são apresentados vários tipos de textos para incentivar a leitura.

Este projeto utiliza a Internet como veículo de leitura e foi desenvolvido com alunos do 4º e 5º ano de escolaridade. Ouve variações entre as opções escolhidas por cada turma. Aqui registro a atividade desenvolvida no 5º ano B.

Logo que chegaram a biblioteca e foram informados de que a aula utilizaria a Internet e o data show, ficaram eufóricos dando vários “palpites” do que gostariam de ver. Ouvi as opiniões e sugestões, expliquei que a aula continuaria sendo de leitura, que a Internet seria nossa ferramenta para isso. Perguntei que história gostaria de ler. Várias sugestões foram dadas, a mais votada foi “O gato de botas”, que foi lida por todos os alunos (cada um leu um fragmento). A história foi questionada, e comparada com a versão atual do filme. Todos tiveram a oportunidade de manifestar suas opiniões.

Em seguida visitamos o site Turma da Mônica, vimos todas as opções de diversão que o site oferece. Recomendei que lessem a história em quadrinhos do Chico Bento, A de abelha.

Pedi que sugerissem assuntos para pesquisarmos, um aluno mencionou que gostaria de saber mais sobre os anéis de Saturno, direcionei para textos sobre o assunto, depois foi a vez das explosões solares, que esta causando polêmica atualmente.

A aula envolveu todos os alunos, que manifestaram grande interesse em outras aulas de leitura como essa.

Atividade 2.6

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Tema: O uso da tecnologia nas aulas de leitura.

Justificativa: Na sociedade contemporânea, a leitura e a escrita assume um papel importantíssimo na promoção do desenvolvimento individual e social. Por isso, tanto se tem refletido sobre a forma de incentivar e motivar as pessoas para a leitura, em especial as crianças e os jovens em desenvolvimento escolar.


Objetivo geral: Promover o desenvolvimento da leitura por meio do uso das TICs, tornando as aulas de leitura mais dinâmicas e agradáveis aos alunos.


Objetivos específicos:
    Aproveitar o interesse dos alunos nas tecnologias da informação e comunicação e utilizar este interesse no aperfeiçoamento da prática de leitura.
    Promover  situações motivadoras de leitura envolvendo os vários gêneros textuais.
    Oferecer situações desafiadoras de leitura  através  do uso das TICs.
    Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc).
    Selecionar textos diversos de acordo com a faixa etária e ano escolar dos alunos.
   

Pessoal envolvido: Professor em uso de biblioteca (PUB), professores regentes da turmas.

Duração: Durante todo o ano letivo.

Recursos utilizados:
    Humanos: professores e alunos.
    Materiais: sala de biblioteca com computador, acesso a internet e Dada show.

Desenvolvimento:
    Conversa informal com o alunos buscando perceber qual o domínio que eles possuem em relação a utilização de informática.
    Busca na internet de textos instrucionais, manchetes, reportagens, histórias em quadrinhos, fábulas, contos de fadas, contos, anedotas, piadas...
    Exploração dos textos com leitura silenciosa, leitura oral,  questionamentos, debates.
   
Avaliação:
    A avaliação será continua e individual prevalecendo os aspectos qualitativos. Através do desenvolvimento do projeto perceber a evolução da capacidade de leitura dos educandos.

Atividade 2.5

Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiper-portfólio

Meu blog

Atividade 2.4

Conceituando hipertexto coletivamente

Ler e comentar os trabalhos dos colegas no fórum.

Ler o comentário dos colegas sobre os meus trabalhos.

Atividade 2.3

Conceituando hipertexto

Hipertexto é um texto que lhe permite acessar outros textos que esclarecerão palavras ou situações que foram mencionadas. Observe a definição trazida pela Wikipédia, a enciclopédia livre.

“Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.

O sistema de hipertexto tornou-se famoso e divulgado com a internet, mas esta ideia de esclarecer palavras, ou partes do texto, com outros textos já era utilizado pela enciclopédias de papel.

A ideia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia.

Alguns autores defendem que o hipertexto acontece apenas nos ambientes digitais, pois estes permitem acesso imediato a qualquer informação. A internet, através da WWW, seria o meio hipertextual por excelência, uma vez que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links. (Wikipédia)

Mesmo que tais autores não entrem em acordo, a nós, interessa desfrutar dos benefícios que o hipertexto nos proporciona. Como professores utilizá-lo enriquecendo e muito nossas aulas.

O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita. (Wikipédia)

Vale sempre lembrar que a utilização do hipertexto e Internet pelos alunos é algo que deve ser orientado e fiscalizado, para que o objetivo da aula não seja desviado.